PHẦN I: MỞ ĐẦU.
I/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đổi mới giáo dục phổ thông là việc làm rất quan trọng nhằm phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu mới của nền kinh tế - xã hội cũng như nguyện vọng phát triển của người học, đây là một vấn đề lớn thu hút sự quan tâm không chỉ của những người làm công tác dạy học mà ngay cả đến các cấp, các ngành ở trung ương và địa phương. Ngay từ năm 1963, trong hội nghị tổng kết phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” của ngành giáo dục, việc chống lối dạy học thụ động, thầy đọc, trò chép đã được đặt ra, Bác Hồ đã căn dặn: ... “ Về giảng dạy tránh lối dạy nhồi sọ “...”Về học tập tránh lối học vẹt”. Vì lẽ đó, Bác Hồ đã nói: “ Phải nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ và tự do tư tưởng. Đọc tài liệu thì phải đào sâu, hiểu kỹ, không tin một cách mù quáng từng chữ trong sách. Có vấn đề nào chưa thông suốt thì mạnh dạn đề ra và thảo luận cho vỡ lẽ. Đối với bất cứ vấn đề gì đều phải đặt câu hỏi “ Vì sao?”, đều phải suy nghĩ kỹ càng xem nó phù hợp với thực tế không? Có thật đúng lý không? Tuyệt đối không nên nhắm mắt tuân theo sách vở một cách xuôi chiều. Phải suy nghĩ chín chắn”.
Định hướng đó đã được khẳng định trong nghị quyết Trung ương II, khóa VIII và được pháp chế hóa trong luật giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. Làm thế nào để biến tư tưởng đổi mới đó thành thực tiễn dạy học nhằm nâng cao chất lượng bộ môn ở trường phổ thông?
Để đạt được mục đích đó một vấn đề được đặt ra trước hết đòi hỏi ở giáo viên cũng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của mình trong việc chủ động vận dụng những kiến thức đã học, vốn hiểu biết của bản thân để nhận thức đúng đắn những vấn đề mới được đưa vào nội dung chương trình sách giáo khoa và vận dụng phương pháp bộ môn vào thực tế dạy học một cách sáng tạo phù hợp với tình hình thực tế địa phương, với đối tượng học sinh.
Trên cơ sở thực nghiệm và được sự góp ý của đồng nghiệp trong tổ chuyên môn, thông qua kết quả đạt được qua quá trình giảng dạy chương trình lớp 6 năm thứ hai, bản thân xin phép được góp một phần nhỏ vào đề tài :
Kinh nghiệm vận dụng sáng tạo sách giáo khoa Lịch sử 6 vào thực tế giảng dạy.

II/ LỊCH SỬ VẤN ĐỀ:
Tài liệu để phục vụ cho giáo viên Lịch sử giảng dạy là sách giáo khoa lịch sử 6 bên cạnh đó còn có sách giáo viên Lịch sử 6 (Bộ giáo dục và đào tạo ) và bài soạn Lịch sử 6 - Tài liệu nghiệp vụ giáo viên theo chương trình sách giáo khoa năm học 2002 - 2003, Trương Hữu Quýnh, Nguyễn Sĩ Quế và nhiều tài liệu tham khảo khác như thiết kế giáo án 6, bài tập Lịch sử 6... Đề tài này là kinh nghiệm vận dụng một cách sáng tạo nội dung sách giáo khoa Lịch Sử 6 vào thực tế giảng dạy một cách phù hợp có hiệu quả, không theo hướng dẫn sử dụng sách giáo khoa của các loại sách đã kể trên.
III. PHẠM VI ĐỀ TÀI:
Kinh nghiệm vận dụng một cách sáng tạo sách giáo khoa Lịch sử 6 vào thực tế giảng dạy chương trình lớp 6 cải cách ở trường trung học cơ sở.

PHẦN II: NỘI DUNG
I/ THỰC TRẠNG BAN ĐẦU:
Bắt đầu từ năm học 2002 - 2003, Bộ giáo dục và đào tạo đã tiến hành thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông một cách toàn diện bao gồm đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học, đổi mới việc kiểm tra đánh giá học sinh, cung cấp trang thiết bị dạy học cho phù hợp với yêu cầu mới.
Sách giáo khoa mới của chương trình giáo dục phổ thông bậc THCS môn Sử lớp 6 đã được biên soạn theo hướng đổi mới nhằm khắc phục những nhược điểm của nội dung chương trình và sách giáo khoa cũ phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên bao gồm:
-Nội dung kiến thức đã được “giản hóa” dưới nhiều hình thức khác nhau nhưng vẫn đảm bảo tính liên tục của tiến trình lịch sử.
-Kênh chữ gồm có 3 loại: chữ in đậm là tên chương, tên bài, tên đề mục. Chữ in thường thể hiện kiến thức cơ bản mà